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        體驗英式課堂
        發布人:胡曉娟  發布時間:2013/6/29 2:51:06
          
        倫敦時間6月27日早9:00。雨。溫度14-18。

          今天是蘇曼中心的高級顧問Michcael Carding的專題報告——《體驗英式課堂》。他曾在一所中學任校長,后來專門從事課堂教學研究,是一位教育專家。

          Michcael介紹英國數學課程涉及到6個方面的內容,關于數字、測量、形狀、統計以及與其他學科相結合的綜合內容和交流方面(師生交流、生生交流)。其中,把不同學科聯系在一起的綜合內容通常會以主題式教學和學科教學兩種形式存在,5-11歲的小學階段以前一種形式為主,而12-17歲的中學階段則以后一種形式為主。近幾年,英國課堂教學中常被引作話題的主要有英女王在位60年慶典、2012年倫敦奧運會等,包括2014年將在中國舉辦的青奧會,老師會在這一主題學習時,帶領學生去了解中國的人口、面積、地理等方面的知識,也可以結合學習英語、中文,同時討論中國的工業發展及對環境的影響。將教學大綱所規定的的數學知識的教學滲透其中,完成教學任務。

          顯然,這樣的課程已經屬于綜合學科的范疇,英國是否所有的老師都有能力承擔這樣的教學工作呢?Michcael向我們介紹,在小學階段,班主任承擔本班70%的學科教學,包括有英語、數學、科學、地理、歷史等,只有少數專業學科,如音樂、美術、體育等才由?平處熑谓;中學則慢慢轉向?平處熑谓,如數學教師只任教數學,但任教的年級可能會是3-4個。

          從課程設計以及教師任教情況來看,英國教育的確與國內有很大的區別,尤其是小學教師的要求非常高、工作量也非常大。但據此也可以看出,英國的教育理念——在學習起始階段更為關注知識面的寬泛、更為關注學生多元智能的發展。就對客觀世界的認識這一動態的發展過程而言,起點的設置是全面積極的,具有可持續發展性。

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          這位就是Michcael Carding先生,已經62歲了,風趣幽默,學識淵博。他正在講解“數形結合”在教學中的應用。

          Michcael從英國的歷史、曼城的地理位置,談到長江以南的南京、上海,從自己的工作經歷談到與妻子的浪漫邂逅,1個小時不知不覺地過去了。正當我們以為一天的課程就會在閑聊中渡過時,Michcael告訴我們,在英國課堂中,交流是非常重要的一件事情,它能拉近老師與孩子的距離,它能讓孩子學會傾聽與表達,這是英國孩子目前非常欠缺的。 因此,將交流納入到課程當中去是非常必要的,也是應當予以重視的。

          接著,Michcael帶著我們模擬了小學和中學的數學課堂,親身去體驗英式的課堂教學。

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          Michcael給團隊每個老師發了一張統計表,要求兩人一組合作完成。字母A代表的數據是小組兩個成員年齡相加的和減去40,再乘2;字母B代表的數據是蘇曼中心門前兩棵大樹之間的房子所安裝的衛星接收器的數量。顯然,A所代表的數據,全班不一定完全相同;但B代表的數據則是相同的。照此計算以下10題的答案,必定會出現相同或不相同的結果。這時,就需要學生展開討論交流,哪些數據相同?為什么?如10)的結果為什么必定是0? 

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          在我們每個小組完成任務后, Michcael非常認真地檢查了每個小組的作業情況,還和我們討論其中的一些規律。這節課涉及的數學知識非常多,包括收集數據、數字計算、數量關系等,同時也在思維方面給予了提升,綜合性非常強。

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           這是Michcae發給我們的第二張表格,同一張表格重復使用了三次,但涉及的排序卻不盡相同。第一次我們是按照身高排序;第二次是按年齡排序;第三次按出生月份排序。Michcael告訴我們,在教學中,他會問孩子們還可以按什么來排序?有的孩子會說按頭發的長短排序,按家中兄弟姐妹的數量排序、按眼睛的顏色排序、按體重排序等,這時Michcael就會組織學生相互交流,哪些排序方法比較合適,為什么?哪些不太恰當,為什么?如按體重排序就會被排除,因為這涉及到人權問題。

          有趣的是,在我們完成三次排序后,25人的團隊中有一位成員三次的排序結果完全一致。Michcael讓我們計算這種情況出現的可能性是多少?——1/625. 

          下午1:30開始上課,老師們都昏昏欲睡。 Michcae讓我們全體把桌子移開,留下6張排成一長排,準備做斜坡的實驗。 Michcael讓我們猜測,圓柱到底能滾到第幾張桌子?大家各執己見。當Michcael松開手的時候,卻出現了驚奇一刻——圓柱只是晃悠了一小下,便穩穩地停在斜坡上。我們非常驚訝,這時Michcael問我們:“各位老師,現在你們還困嗎?”真是一位風趣幽默的老師。接著,謎底揭曉——圓柱里面有6個小圓柱,其中一個里面有鉛塊,所以圓柱體就成了不倒翁啦~ Michcael問我們,學生是喜歡坐著聽老師不停地說呢?還是更喜歡這樣有趣的活動?真是一位智慧的老師。

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          這是 Michcael在做斜坡實驗,我們都等待著圓柱會滾落在哪個位置停下。Michcae l還說,各位趕緊下注~

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          這是Michcael發的第三份表格,要求兩人一組擲篩子,A擲出的點數是縱軸,B擲出的點數是橫軸,一共要擲108次。團隊成員都覺得108次太夸張,隨便幾次就可以了,但Michcael非常堅持,并很認真地在每一組巡視檢查。

          接著把108次的結果按照縱軸與橫軸數字相加之和,分類1-12進行統計;最后制成條形統計圖。

          這時數據統計的結果已經非常明顯,橫軸與縱軸之和為7的次數最多——因為在1-12這些數中,7的分與合出現情況是最多的,因此A、B擲出的點數之和為7的可能性也是最大的。

          為什么要擲108次呢?——縱軸、橫軸形成6乘6的數列,108剛好是36的倍數。 Michcael告訴我們,帶著學生活動時,他還會提問:“如果是3個篩子,需要擲出多少次呢?”——6的3次方。當然答案有很多,目的是引起學生更深層次的思考。

          最后對完成任務的小組,Michcael還給出特別獎勵,就是蓋上自己獨一無二的圖章。我們都很高興得到老師的特別嘉獎。

          今天親身體驗了英式課堂的綜合性、活動性,也感受到英國教師的風趣、智慧,與國內的班級授課的教學方式完全不同。特別是數學活動的設計,涵蓋到的知識點、對思維能力的培養以及數學語言的訓練都值得我們更深入地進行研究。

        網友評論
        【第1/1樓】周睿 2013/7/2 20:44:40
        雖然看不到圖片,但光看胡主任的描述,我就已經覺得這樣的課堂非常有意思了!真想去親身體驗一回!但我不明白,為什么1~12中7的分與合出現情況是最多的呢?
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